دمج التقنية بالتعليم (2)

مالذي يمكن أن تقدمه دمج التقنية في التعليم ؟؟

نظراً لارتباطها الحيوي بكل عناصر المنظومة التعليمية في التعليم سوف تعمل تكنولوجيا التعليم على ......

• تجعل التعلم أكثر سرعة .
• تجعل التعليم أكثر إنتاجاً .
• تجعل التعليم أكثر خصوصية .
• توفر مناهج أفضل .
• تعطى التدريس قاعدة أكثر علماً .
• تجعل التعليم متطوراً بصفة مستمرة .
• تحسن نوعية التعلم وتزيد من كفاءته .
• ترفع من مستوى تعلم المتعلمين .
• تكسب المتعلمين مهارات التفكير .   

   تشمل خطة دمج التقنية بالتعليم عددًا من المسائل من أهمها:

٭ تحديث أسلوب التعليم بما يتماشى مع هذا الدمج.
٭ تحديث المناهج المدرسية وتأكيد الترابط الموضوعي فيما بينها.
٭ توفر المحتوى الرقمي العلمي المتوافق مع متطلبات المنهج الدراسي.
٭ توفر الأدوات اللازمة للعملية التعليمية الجديدة مثل: برمجيات جمع المعلومات وعرضها، وبرمجيات النشر الإلكتروني (authoring tools).
٭ توفر البنية التحتية اللازمة لذلك (الاتصالات، الحاسبات، نظم الإدارة التعليمية ).
٭ تدريب المعلمين ورفع كفاءتهم لاستخدام تقنية المعلومات.
٭ تعديل نظام التعليم لجعل «الطالب محور العملية التعليمية».
٭ اعتماد أسلوب «التعلم في حالة مستمرة».
٭ اعتماد أسلوب أن المتعلم هو الباحث عن المعلومة، والمعلم هو المُخْوِل وليس المصدر الوحيد للمعلومة .

دمج التقنية بالتعليم (1)

التحولات التربوية التي عجلت بدمج التقنية في التعليم 
التغير من ....  

• التعليم التقليدي .
• فلسفة التعليم التلقيني .
• رؤية الفصول التعليمية كقاعات لتلقين المعرفة .
• تعليم ينظر للمعلم والكتاب على أنهما المصدران الوحيدان للمعرفة .
• تعليم وصفي تقليدي .
• تعليم يُدار من قَِبل المعلم.

إلى التغير نحو...

• التعليم المنظومي .
• فلسفة التعليم البنائي .
• رؤية الفصول الدراسية كبيئات مرنة لتنفيذ كافة أنواع التعلم مع دمج تكنولوجيا التعليم.
• تعليم متعدد المصادر اعتماداً على منتوجات تكنولوجيا التعليم.
• تعليم إلكتروني .
• تعليم  يُدار إلكترونياً بواسطة الكمبيوتر . 

مجال علم تكنولوجيا التعليم

تتكون قاعدة مجال علم تكنولوجيا التعليم من شقين أساسيين متكاملين ومتفاعلين هما القاعدة المعرفية ، وقاعدة الممارسات :

أ- القاعدة المعرفية ( البحوث والنظريات ) :
وهي البناء المعرفي المنظم الذي يتكون من حقائق ومفاهيم ومبادئ وتعميمات ونظريات في مجال التعلم الإنساني ، خاصة بعمليات التعليم ومصادر التعلم . حقيقة أن هذه المبادئ والنظريات مستمدة في الأصل من مجالات علمية وتطبيقية متعددة مثل : العلوم التربوية ، وعلم النفس التعليمي ، والتعليم السمعي بصري ، وعلوم الاتصال والمعلومات ، والتكنولوجيا ونظرية النظم العامة ، وعلوم المكتبات ، وعلم الاجتماع ، والفيزياء والأحياء ، والهندسة والرياضيات، والعلوم الإدارية ، والفنون الجميلة والتطبيقية . إلا أن علم تكنولوجيا التعليم قد استقل عن هذه المجالات وهضم هذه النظريات وكون بناءً معرفياً خاصاً به يمثل شخصيته المتفردة المستقلة ، ولكنه ليس استقلالاً قطعياً ، فمازالت الجسور ممتدة والنفع متبادلاً ،كاستقلال الابن البالغ عن أبويه .

ب- قاعدة الممارسات العملية والتطبيق :
وهذه القاعدة تعني الاشتغال العملي بتكنولوجيا التعليم عن طريق تطبيق المعرفة النظرية والتجريبية في تصميم مصادر التعلم المختلفة وإنتاجها وتقويمها واستخدامها ، ومن خلال هذه الممارسات يكتسب المشتغل بتكنولوجيا التعليم معلومات ومهارات عملية بالخبرة .

مكونات المجال بالنسبة للنظرية والتطبيق : 

هناك ستة مكونات رئيسة لمجال تكنولوجيا التعليم ( النظرية والتطبيق ) ، والخاصة بعمليات التعليم ومصادر التعلم ، وهي :

1- التحليل Analysis: وهو تحديد ماينبغي تعلمه ، عن طريق دراسة الفجوة أو الثغرة بين ماهو كائن وماينبغي أن يكون ، وتقديم الحلول المقترحة لسد هذه الفجوة .

2- التصميم Design: وهوعملية تحديد الشروط والمواصفات الكاملة للعمليات والمصادر ، والتي تضع في الاعتبار جميع العوامل المؤثرة في عمليتي التعليموالتعلم .

3-  التطوير Development : وهو عملية تحويل المواصفات إلى مصادر تعلم ملموسة جاهزة للاستخدام . ويشمل التطوير عمليتي : أ) الإنتاج   . ب) التقويم البنائي والنهائي للمنتج .

4- الاستخدام Utilization: ويهتم هذا المكون بعملية العمليات والمصادر ، وتفاعل المتعلمين معها في المواقف التعليمية الحقيقية لتحقيق أهداف تعليمية محددة .

5- الإدارة Management : ويتضمن هذا المكون عمليات : التخطيط ، والتنظيم ، والتنسيق ، والمراقبة والتحكم ، والإشراف على برامج ومشروعات التصميم والتطوير التعليمي وإدارة مصادر التعلم .

6- التقويم Evaluation : ويهدف هذا المكون إلى الحكم على كفاءة وفاعلية عمليتي التعليم والتعلم ( المصادر والعمليات ) ، من خلال استخدامها في المواقف التعليمية الحقيقية . 

خصائص علم تكنولوجيا التعليم

خصائص علم تكنولوجيا التعليم :

1- تكنولوجيا التعليم علم أكاديمي متخصص : أي أنه يسعى لتحقيق ثلاث أهداف رئيسية هي :

 فهم الظاهرة ، التنبؤ بها ، التحكم بالظاهرة .

2- علم تكنولوجيا التعليم له أسلوبه الأكاديمي المميز والفريد : وهذا الأسلوب هو توليفة تقوم أساساً على مدخل النظم وتوظيف أسلوب التفكير العلمي وحل المشكلات وفهمها والمنهج التجريبي لدراسة المشكلات التعليمية وفهمها وحلها والتنيؤ بها والتحكم فيها . 

3- تكنولوجيا التعليم علم تطبيقي Applied Field: بمعنى أنه يقوم أساساً على تطبيق المفاهيم والنظريات في مواقف عملية لإيجاد الحلول العملية المناسبة للمشكلات التعليمية .

4- تكنولوجيا التعليم علم بيني متعدد النشأة والأصول Interdisciplinary Field : بمعنى أنه لم ينبت من أصل أو مجال علمي واحد محدد الهيئة والكينونة ، ويتدفق متطوراً متبعاً نفس الخط الواحد ، وإنما ترجع جذوره وأصول نشأته إلى مجالات علمية متعددة .

5- تكنولوجيا التعليم عملية Process : بمعنى أنها حالة من الحركة والتفاعل النشط المستمر والعلاقات المتداخلة بين مكونات المنظومة التعليمية ، سواءً كانت هذه المنظومة منهجاً كاملاً أو مقرراً أو وحدة أو درساً أو مصدراً تعليمياً .

6- تكنولوجيا التعليم عملية كلية وشاملة : كلية لأنها تركز على الكل ، بمعنى النظر للمنظومة التعليمية على أنها كيان كلي ، يشتمل على مجموعة من المكونات المتفاعلة ولكل مكون منها وظيفة محددة ، ولكن عند عمل هذه المكونات معاً ينتج هذا الكل ، وهو مايسمى بأثر التكامل Synergy . 

وهي عملية شاملة بمعنى أنها تشمل جميع مكونات المنظومة والعوامل المؤثرة في فعالية التعليم والتعلم .

7- تكنولوجيا التعليم هادفة وبناءة ومنتجة : وهذا لأنها تهدف إلى تحسين التعليم وحل مشكلاته الحقيقية ، وتكنولوجيا التعليم تنبع من البحث المباشر في مشكلات التنعليم الحقيقية وإيجاد الحلول المناسبة لها وهذه هي البناءة ، فهي تهتم بالبناء المسبق للمنظومات التعليمية لتحقيق التعلم الهادف .

8- تكنولوجيا التعليم علم وعملية توظيف استخدام المصادر والعمليات : فلا تتوقف تكنولوجيا التعليم عند الإنتهاء من إنتاج المنظومات التعليمية كمصادر للتعلم ، بل تسعى إلى توظيف استخدامها استخداماً جيداً في المواقف التعليمية الحقيقية بالشكل الفعال لتحقيقي الأهداف المحددة.

9- تكنولوجيا التعليم مرنة ومتطورة ذاتياً : تكنولوجيا التعليم لاتتوقف عند حد إنتاج المصادر أو توظيفها ، وإنما تظل العيون مسلطة على هذه المصادر عند استخدامها للتعرف على الأهداف التي لم تتحقق ، والمشكلات التي تظهر أثناء الإستخدام وهذا مايسمى بالتغذية الراجعة حتى يتم تطوير المصدر للاستفادة منه في المستقبل .

10- تكنولوجيا التعليم مهنة مستقلة : أي أنها مهنة لها قواعدها وأصولها وأخلاقياتها ومسئولياتها ولها وظائفها المتدرجة التي حددتها ( جمعية الاتصالات التربوية والتكنولوجية ) وهي : المساعد والفني والاختصاصي . 

مفهوم تكنولوجيا التعليم

مفهوم تكنولوجيا التعليم ..

لايخفى على الجميع أن مفهوم تكنولوجيا التعليم مركب من مفهومين هما : مفهوم التكنولوجيا Technology ,ومفهوم التعليم Instruction ...

مفهوم تكنولوجيا :

التكنولوجيا علم تطبيقي و عمليةشاملة وديناميكية وهادفة ومتطورة ، إذ تهدف إلى تطوير (إنتاج وتقويم ) منتوجات معينة لحل مشكلات محددة ، فهو يشمل العلم ( المعرفة التعليمة المنظمة من البحوث والنظريات ) كما يشمل التطبيق ، أي تطبيق هذه المعرفة المنظمة والاستغلال الأمثل لعناصر بشرية وغير بشرية ، لتصميم حلول عملية للمشكلات وتطويرها واستخدامها وإدارتها وتقويمها .

أما مفهوم التعليم :

فهو العملية التي من خلالها يتفاعل المتعلمون مع مصادر التعلم وعملياته في بيئة مقصودة ومضبوطة ، ومن ثم فالتعليم يتكون أساساً من مكونين رئيسيين هما المصادر والعمليات ، والذي يُنتج هذين المكونين ( المصادر والعمليات ) هو علم تكنولوجيا التعليم .

إذن مامعنى مفهوم تكنولوجيا التعليم ؟

هو علم وعملية تصميم التعليم (مصادر وعمليات) وتطويره (إنتاجه وتقويمه) وتنفيذه وإدارته .

وأيضاً يمكننا صياغة مفهوم تكنولوجيا التعليم كالتالي :

تكنولوجيا التعليم هي : ذلك البناء المعرفي المنظم من البحوث والنظريات والممارسات الخاصة بعمليات التعليم ومصادر التعلم ، وتطبيقها في مجال التعلم الإنساني ، وتوظيف كفء لعناصر بشرية وغير بشرية ، لتحليل النظام والعملية التعليمية ودراسة مشكلاتها ، وتصميم العمليات والمصادر المناسبة كحلول عملية لهذه المشكلات وتطويرها ( إنتاج وتقويم ) ، واستخدامها وإدارتها ، وتقويمها، لتحسين كفاءة التعليم وفعاليته وتحقيق التعلم .